Modelo de Planeacion adoptado

En base al análisis realizado a lo largo de la semana, sobre los diferentes modelos de planeación didáctica me he inclinado por el modelo de la didáctica critica, cuya propuesta se basa en que los sujetos educativos adquieran capacidades de análisis y reflexión sobre su entorno o ambiente laboral, y considerando que el modelo educativo vigente de la educación media superior puntualiza en su misión: “CONTRIBUIR, CON BASE EN LOS REQUERIMIENTOS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y DEL DESARROLLO SUSTENTABLE, A LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS JOVENES PARA AMPLIAR SU PARTICIPACIÓN CREATIVA EN LA ECONOMIA Y EL DESARROLLO SOCIAL DEL PAÍS, MEDIANTE EL DESEMPEÑO DE UNA ACTIVIDAD PRODUCTIVA Y EL EJERCICIO PLENO DEL PAPEL SOCIAL QUE IMPLICA LA MAYORÍA DE EDAD”.
De acuerdo con esta misión algunos de los compromisos son los siguientes:
Propiciar su desarrollo integral a partir de sus necesidades e intereses como individuo y como miembro de una sociedad basada en el desarrollo sustentable y en valores acordes con la justicia, la identidad nacional y la soberanía.
Prepararlos para entender y valorar la tecnología como un instrumento clave en el desarrollo social, para lograr una formación polivalente y para desarrollar competencias que les permitan manejar las tecnologías que correspondan a un ámbito productivo concreto.
Ya que el aprendizaje grupal se concibe como un proceso de esclarecimiento de verdades donde lo individual queda subordinado a lo social ubicando al educador y al educando como seres sociales aborda y transforma los conocimientos desde una perspectiva colaborativa, que implica reconocer la importancia de interactuar y vincularse con los otros como medio para que se posibilite el conocimiento, esto significa que tanto el educador como el educando cambia su función tradicional ya que habrá que impulsar al grupo a actuar, a indagar, a ser creativo y establecer nuevos vínculos entre las personas y los objetos de conocimiento.
Los conceptos que fundamentan la elección de este modelo son:
· la modificación de pautas de conducta que implican una internalización global en la mente, cuerpo y mundo externo
· el proceso de apropiación instrumental de la realizada para modificarla
· la reestructuración del esquema referencial interno del sujeto en cuanto a sus experiencias conocimientos y afectos con los cuales piensa y opera sobre la realidad social
Además de la conducta, entendida como la manifestación de la totalidad del ser humano, como acción significativa, donde conducta y aprendizaje pueden delinear la metodología para planear un evento formativo desde la didáctica critica haciendo uso de la guías didácticas cuya finalidad es la organización previa de las actividades a realizar privilegiando el aprendizaje por encima de la enseñanza.
Espero que al poner en práctica el modelo elegido nos ayude realizar de mejor manera la planeación y aplicación de una nueva metodología y que permita los estudiantes y facilitadores involucrarse de la mejor manera para que los resultados previstos contribuyan a la formación de competencias en cada uno de ellos; la experiencia en la práctica basada en la didáctica critica es poca, sin embargo, planear basado en competencias, permite, tanto al estudiante como al facilitador, encontrar nuevas estrategias de aprendizaje que contribuyan a desarrollar el perfil del egresado; las experiencias de esta semana me permitieron ser consciente, de que para la elaboración de una planeación por competencias, es necesario el conocimiento de los fundamentos teóricos y prácticos que sustentan cada modelo, considero fundamental que para lograr los propósitos planteados por el modelo educativo el facilitador debe involucrarse en el proceso educativo de manera consciente y responsable.
Adrian Juárez Colin